Conseguir entrar en el colegio más próximo al domicilio sin que influyan las zonas escolares es una demanda histórica de los padres -sobre todo de los de la capital aragonesa- y, al fin, podría convertirse pronto en una realidad. Educación está preparando un sistema basado en un geolocalizador que permite primar aún más la proximidad a la residencia a la hora de conceder plaza en un colegio, pero todavía no ha fijado una fecha para comenzar a aplicarlo.

En el Departamento que dirige María Victoria Broto trabajan para que el nuevo programa pueda estrenarse en primavera, momento en el que los padres empiezan a elegir los colegios a los que sus hijos irán en septiembre. No obstante, eluden concretar si finalmente podrá utilizarse en esas fechas. "Se aplicará si las pruebas previas van bien y tenemos garantías de que funcionará correctamente", señalaron. Lo que sí está claro es que el sistema se estrenará en la ciudad de Zaragoza donde más problemas causa la división en zonas escolares. Si los resultados son buenos, la medida se extenderá después al resto de capitales.

El método en el que se trabaja no supone un cambio del mapa escolar. Es decir, la ciudad seguirá dividida en siete áreas, que servirán a Educación para hacer su planificación de construcción y ampliación de centros. Pero las familias ya no dependerán tanto de este plano para conseguir un centro. Gracias a un geolocalizador, se creará un radio de influencia en cada domicilio (la superficie que tendrá todavía no se ha hecho pública). El niño sumará la máxima puntuación para acceder a cualquiera de los centros que estén en esa área.

Hasta ahora, esto no era posible y el sistema ocasionaba quejas de numerosas familias que veían como en ocasiones no lograban puesto en la escuela que tenían en la calle de al lado porque pertenecía a otra zona escolar. Por ejemplo, con el método actual, alguien que reside en el Parque Bruil no tiene la máxima puntuación para ir a Corazonistas, que está a dos calles de distancia porque el parque es zona 2 y esa escuela está en la 5. Con el geolocalizador, ese niño tendría la máxima puntuación para acceder a Corazonistas.

Se calculará en Internet

El área de influencia de cada hogar se calculará automáticamente con una herramienta informática que se colgará en Internet, por lo que cada persona podrá consultar su caso concreto. No obstante, aunque se implante este nuevo mecanismo, se seguirá respetando la libertad de elección de los padres. Es decir, podrán escoger la escuela que quieran esté o no cerca de su domicilio. En estos casos, se seguirán aplicando los criterios que hay ahora: si se escoge una escuela de la zona donde se vive se tendrán 6 puntos, si el centro está cerca del trabajo se contará con 5, si no se da ninguna de las dos opciones anteriores, no se darán puntos.

Los datos demuestran que la proximidad es el principal criterio que siguen los padres para escoger una escuela. Por poner un ejemplo, hace unos años, un 20% de los alumnos del Actur se iban a estudiar a la zona 5 (Centro-Romareda), mientras que ahora ese porcentaje es de menos del 10%. Lo mismo ocurre en Miralbueno, donde se ha pasado de un 30% a un 10%.

Esta tendencia la avalan los expertos en pedagogía que consideran que la cercanía beneficia a los pequeños, ya que les permite relacionarse y socializarse con niños del barrio con los que, los días no lectivos, pueden seguir jugando. Además de la distancia del domicilio, los pedagogos recomiendan a las familias que antes de decidir a qué colegio llevan a los niños, se informen sobre el funcionamiento de la asociación de padres de alumnos del centro, ya que ello repercutirá en las actividades extraescolares, el transporte, el comedor, el horario de apertura y la relación con el profesorado. La existencia de una buena ratio por aula (no demasiados niños por clase) es otro elemento a tener en cuenta.

Heraldo de Aragón - 15.09.2009

Educación retirará la plaza escolar a 27 niños tras confirmar que sus padres hicieron trampas para conseguir que sus hijos entraran en el colegio que querían. Todas las familias descubiertas son de Zaragoza capital y en sus solicitudes aportaron direcciones en las que realmente no vivían, pero con las que obtenían más puntos para el centro deseado: si se reside cerca de la escuela se reciben 6, mientras que se dan solo 3 si el hogar está en una zona limítrofe y ninguno si se encuentra alejado.

La DGA ha conseguido confirmar la mitad de las denuncias recibidas. Cuando acabó el plazo para solicitar colegio, llegaron a la Administración 59 supuestos fraudes escolares, de los que uno no fue admitido a trámite y en el resto se inició una investigación. Educación notificó a las familias que presuntamente habían hecho trampas de que iba a examinar sus datos y en ese momento, 3 de ellas decidieron renunciar a la plaza escolar para no ser inspeccionadas. De los 55 casos sobre los que se actuó, 27 han sido demostrados y otros 28, desestimados bien porque la DGA ha considerado que la familia no había mentido en su solicitud o porque no ha podido reunir las pruebas suficientes para demostrar que sí se habían hecho trampas. "Ante un caso en el que no hay seguridad total, no podemos quitar una plaza", explicó Ana Isabel Ayala, directora provincial de Educación en Zaragoza.

Las denuncias confirmadas corresponden a seis centros de la capital aragonesa: Compañía de María, Jesús María El Salvador (Jesuitas), Nuestra Señora del Carmen (Carmelitas), Sagrado Corazón de Jesús (Corazonistas), Santa María del Pilar (Marianistas) y Montecanal. Todos ellos, salvo este último, son concertados. Educación no ha especificado cuántos fraudes se han probado en cada uno.

La lista de escuelas es similar a la de otros cursos, "tal vez porque son centros en los que hay más vigilancia por parte de las familias o porque lo demanda mucha gente de fuera de la zona", señaló la directora provincial. Este año sí ha variado el número de denuncias, que ha disminuido. En 2008 se tramitaron 81 y se demostraron 50. La cifra fue mayor a la actual porque hubo un caso en Secundaria -en el Salesianos Laviaga Castillo de La Almunia de Doña Godina- que disparó la estadística al sumar 19 fraudes confirmados en un mismo centro. "Salvo por ese aspecto, estamos más o menos en las cifras que se han registrado en los últimos años. La situación se está normalizando", matizó Ayala. En 2007, Educación tomó medidas contra 25 familias residentes en Zaragoza de las 40 acusaciones interpuestas por falsedad en los padrones, y en 2006 hizo lo propio con otros 21 casos que pudieron ser comprobados.

¿Qué ocurre ahora con los tramposos?

La Administración les ha enviado por correo una carta para informarles de que se les quita el puesto escolar que se les había dado y de que deberán esperar a que la comisión de garantías les busque sitio en otro colegio. Esto se hará antes de que comience el curso. "Se intentará darles uno cerca de donde viven", apuntó la directora provincial. No se les sancionará de ningún otro modo, aunque instituciones como el Justicia de Aragón han sugerido al Departamento de Educación que se replantee las medidas que adopta contra los fraudulentos porque considera que estas no son del todo disuasorias.

Reparto de los puestos libres

Y, ¿qué pasa con las plazas que se quitan a los fraudulentos? Se repartirán entre aquellos niños que no consiguieron entrar en el colegio y que se quedaron en la lista de espera. El Gobierno de Aragón ha remitido a los centros las instrucciones para que lleven a cabo la adjudicación de plazas y las familias serán avisadas de que hay vacantes en la escuela que querían. Puede ocurrir que los padres, al no conseguir entrar en ese centro determinado optaran por matricular a su hijo en otro. "En ese caso, también se les ofrecerá la posibilidad de ir al que eligieron en primer lugar", comentó Ayala.

Por ejemplo, un niño no pudo entrar en Montecanal y, por los puntos que tenía, se colocó primero en la lista de espera. Para que no se quedara sin centro, Educación le dio una plaza en Valdespartera y la familia matriculó al pequeño. Ahora, el Gobierno de Aragón se pondrá en contacto con esos padres para decirles que si quieren pueden llevar al pequeño a Montecanal o, por el contrario, seguir en la escuela de Valdespartera. Todo este proceso se hará en los próximos días.

P.Ciria - Heraldo de Aragón - 2.09.2009

El PP propondrá llevar la medida para dar autoridad al profesor a la reforma educativa. Primero lo defendió Esperanza Aguirre para Madrid y ahora María Dolores de Cospedal ha afirmado que lo pondrá encima de la mesa.

La secretaria general del Partido Popular ha asegurado que el PP "siempre" ha defendido que una reforma en el sistema educativo tendría que ser la mejora de la educación "con un objetivo que fuera la calidad y la excelencia como máxima prioridad".

A preguntas de los medios con motivo de un almuerzo con simpatizantes y afiliados en Guadalajara, ha señalado que dicha reforma tendría que recuperar los valores del "respeto" al profesorado y el valor de la cultura del "esfuerzo" y, por tanto, "considerar al profesorado como un autoridad es un gran acierto que ha tenido Esperanza Aguirre y debería estar incluido en el nuevo modelo educativo y desde luego así lo vamos a proponer nosotros", ha agregado.

El Rey se sumó esta semana a las voces que piden un acuerdo entre los partidos políticos en torno a la educación. Según el monarca, es una "demanda" que se da en la sociedad y "que no podemos dejar sin respuesta". En el acto, el Don Juan Carlos mostró su reconocimiento al papel de profesores, alumnos y familias en la educación. Para los profesores, pidió el "máximo apoyo" como "protagonistas insustituibles" de la enseñanza, por lo que instó a "reconocer, reforzar y prestigiar su figura".

No se han establecido penas máximas

La futura Ley de Autoridad Pública del Profesor anunciada por la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ha abierto el debate sobre si los docentes ya tienen esta autoridad reconocida de manera suficiente. La Fiscalía General del Estado mandó una circular en 2008 en la que se instaba a los tribunales a tratar precisamente al docente como autoridad y el Código Penal también habla de atentado contra los funcionarios. Sin embargo, no se han establecido a los agresores las penas máximas que estas normativas recogen, es decir, prisión de dos a cuatro años, según indicaron fuentes sindicales.

Según el artículo 551, estas acciones serán castigadas con las penas de prisión de dos a cuatro años y multa de tres a seis meses si el atentado fuera contra autoridad, y de prisión de uno a tres años en los demás casos. Es decir, que cualquier persona que agrediera a un profesor funcionario podría ir a la cárcel.

Sin embargo, las mismas fuentes explicaron que estos casos nunca se han dado, en concreto, en otras regiones donde ha habido juicios al respecto, como Cataluña o Andalucía. Cuando se tratan de padres agresores, la pena que han tenido que pagar han sido multas económicas, y en el caso de alumnos mayores (sólo así les es aplicable el Código Penal), se ha saldado con prestaciones de servicios sociales.

El caso más cercano en la Comunidad es el que ha tenido lugar esta misma semana en el colegio Loyola de Palacio, ubicado en el Ensanche de Vallecas. Tras agredir a la directora, el padre en cuestión se sometió a un juicio rápido y ha quedado en libertad con cargos y con una orden de alejamiento. El juez del caso tomó estas medidas cautelares en virtud del artículo 544 bis del Código Penal. Además, le prohibido al presunto agresor comunicarse, por cualquier medio o método, con los denunciantes, según informó el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM).

El Mundo 18.09.2009
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• Según la declaración realizada por la directora, la agresión consistió "en un puñetazo violento con la mano abierta a la altura del pecho". Asegura que el atacante "la lanzó hacia atrás cayendo y se golpeó en el coxis con el suelo". A causa de la caída, sufrió "magulladuras en las rodillas y antebrazo".

   

• El denunciado entró en el centro: "¿Dónde está el hijo de puta, chulito? tú eres una niñata de mierda, márchate de aquí, que lo haces todo al revés...". La directora sostiene que amenazó también a cocineras y conserjes que lo intentaban calmar.

   

• Después de llamar a la Policía llegaron dos agentes, que en vista de cómo estaba la situación decidieron pedir refuerzos, "llegando dos parejas, y estando rodeado por seis policías y dos municipales, él siguió amenazando y diciendo que iba a rajar al jefe de estudios".

   

• La directora dice que se dirigió a él para pedirle que retirara al niño y el hombre le contestó que "no tocara a su hijo porque le denunciaría". Incluso, pidió a un amigo que apuntara las matrículas de los coches de los profesores.

   

• La responsable recordó que "a finales del pasado año tuvieron un incidente al presentarse en una reunión de padres y amenazarlos".

   

• El jefe de estudios dijo sentir "miedo de ir a su trabajo" y que el día de la agresión, "si no llega a encerrarse, lo mata". Asegura que no fue agredido por la Policía.

   

• El agresor negó que tuviera actitud violenta, que insultase, amenazase o golpease a la directora. Sólo quería explicaciones

El Mundo 18.09.2009
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Con humor, ilustraciones y un lenguaje directo, la obra trata de concienciar a nuestros chicos/as sobre la necesidad y posibilidad   de adoptar hábitos y conductas preventivas encaminadas a preservar su   salud; les ofrece información básica sobre aspectos técnicos a considerar para prevenir factores de riesgo causantes de accidentes leves, graves y muy graves; pretende coadyuvar en la divulgación de una cultura preventiva necesaria para evitar y disminuir la elevada   tasa de lesiones existentes en todos los ámbitos de nuestra vida (hogar, ocio, trabajo); les propone actividades para que reflexionen e investiguen las causas de accidentes sufridos en sus propias carnes, contribuyendo a desterrar la extendida idea de que muchos accidentes tienen su origen en el “azar”, y ejercicios para localizar e identificar los productos peligrosos de uso generalizado existentes en su entorno así como el desarrollo de tareas y/o actividades que entrañan riesgos; y, colateralmente, apuesta por valores como la responsabilidad, el esfuerzo, la tolerancia y el respeto.

Les invito a conocer el trabajo y, si les parece interesante y no tienen inconveniente, les estaría muy agradecido si colaboran en la difusión de esta información con el objetivo de llegar al mayor número de chicos/as.

Gracias y reciban cordial saludo.
Alejandro A. Prieto Orviz

http://orviz.bubok.com

Gijón-Asturias

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• Aparece otra pantalla, en la que tendrá que pinchar en Si quiere ver un extracto del libro puede hacerlo aquí. El archivo se cargará en la pantalla y podrá verlo o guardarlo en su ordenador.

Los padres quieren tener más peso en las decisiones que se toman en los centros y que atañen a sus hijos. Reclaman por ello que en los consejos escolares las propuestas se aprueben por consenso para que el profesorado no dé luz verde a medidas sin contar con el apoyo de las familias. La Confederación de Asociaciones de Padres de Alumnos (Ceapa) ha denunciado que el "desequilibrio" en la composición de los consejos origina que el profesorado tenga "asegurada la mayoría en cualquier votación". En la queja, que se ha elevado a nivel nacional, se insta a convertir los consejos en lugares donde la participación de todos los sectores de la comunidad educativa se dé un plano de igualdad, "con medidas que permitan eliminar cualquier tipo de corporativismo", señala Ceapa.

En esos órganos escolares están representados el director del centro, los padres, los profesores, el personal no docente y un miembro del ayuntamiento. Según la legislación actual, el profesorado tiene un mínimo de un tercio del número total de miembros del consejo escolar de cada centro público, mientras que padres y alumnos suman al menos otro tercio. Casi todas las decisiones se toman por mayoría simple, excepto el nombramiento del director, la aprobación de los presupuestos y del proyecto educativo. "Hay que reformar las leyes y reglamentos para lograr la paridad de madres-padres, profesorado y alumnado, de manera que cada uno de estos tres sectores tenga la misma representación", argumentan desde Ceapa.

Este organismo ha trasladado a la ministra de Educación esta queja argumentando que la autonomía de los centros "debe ser cuestionada si la comunidad educativa no puede ejercer un control social sobre las decisiones que se toman".

El consejo escolar toma decisiones fundamentales para la política de gestión del centro. Aprueban los proyectos, el Plan General Anual, participan en la selección del director, deciden la admisión de alumnos, analizan el funcionamiento del centro y el rendimiento de los alumnos... Asuntos todos ellos cruciales para el día a día, que pueden llegar a decidir hasta el cambio de horarios de los estudiantes. Por ello, las familias consideran esencial que se prime su participación. Tanto Fapar -familias de la escuela pública- como Fecapa -de la concertada- coinciden en que debe apostarse por que las decisiones se tomen por consenso. "Los centros cada vez tienen más autonomía y esto nos parece bien, pero para que funcionen como una verdadera comunidad educativa se necesita que la opinión de los padres pese igual que la de los docentes", explicó Pedro Martínez, presidente de Fecapa.

Fuente: P.Ciria - Heraldo de Aragón  

El 10,1% de los alumnos que estudian este curso en Aragón (unos 22.000 niños y jóvenes) son de origen inmigrante, una cifra ligeramente superior a la del año pasado, cuando el porcentaje ascendía a un 8,5. En total, las aulas aragonesas tienen desde septiembre 3.000 alumnos extranjeros más que en 2006. La mayoría de ellos -aproximadamente el 70%- están escolarizados en la red pública, frente al 30% que se encuentra en la concertada, según los últimos datos actualizados que ha publicado el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC).

Las razones de este reparto desigual son diversas. La principal es que los colegios públicos tienen casi el triple de plazas que los concertados, acogen a un número más elevado de estudiantes y, por tanto, también de inmigrantes. Además, algunas asociaciones entre las que se encuentra Cáritas consideran que en la distribución poco equitativa influye que en las escuelas concertadas no se den ayudas para el comedor escolar y que no cuenten con suficientes apoyos psicopedagógicos. Para facilitar la elección de una escuela ajena a la red pública, Cáritas aportó durante el año 2006 más de 7.000 euros en concepto de becas de comedor.

Por otro lado, en la mayor parte de los casos, los padres eligen un centro cercano al domicilio, por lo que si una localidad o un barrio cuenta con un elevado porcentaje de población extranjera también lo habrá en sus colegios, independientemente de su titularidad. Debido a esto, hay centros concertados que también escolarizan a un gran número de alumnado inmigrante. Los del barrio Oliver de Zaragoza son un claro ejemplo.

Públicos o concertados, los centros con estas peculiaridades desarrollan innovadores programas de aprendizaje. Por ejemplo, el que el colegio público Ramiro Solans de Zaragoza aplica desde hace dos años. En esta escuela, ubicada en el barrio Oliver, y donde el 76% de sus alumnos son de etnia gitana y el 24% inmigrante, se enseña a leer a través de la música, y concretamente de las rumbas, a los alumnos de Educación Infantil, compensatoria y extranjeros que no conocen el idioma.

A estos se suman los proyectos promovidos por el Gobierno de Aragón y entre los que destacan la incorporación de tutores de acogida, los cursos de inmersión lingüística, las sesiones de orientación y las clases de apoyo y refuerzo.

Por encima de la media nacional

El informe del Ministerio de Educación coloca a Aragón como la séptima Comunidad con una tasa más alta de extranjeros escolarizados. La media nacional se sitúa en un 8,4, mientras que en nuestra Comunidad es del 10,1%. Con cifras superiores están Baleares, La Rioja, Madrid, Cataluña, Comunidad Valenciana y Murcia.

En Aragón, el incremento de alumnos de enseñanzas de régimen general procedente de otros países ha sido constante durante los últimos años y desde hace una década ha aumentado un 1.607%. Sin embargo, ese crecimiento se está estabilizando, según indicaron en el departamento de Educación. "De 2005 a 2006 se contabilizaron 4.000 estudiantes extranjeros más, mientras que de 2006 a este año la cifra se ha quedado en 3.000", comentaron las mismas fuentes. No obstante, matizaron, no se puede decir todavía que se vaya a frenar esa evolución.

Al igual que ocurre en el resto del país, el grueso de estudiantes se concentra en los cursos de Educación Primaria. Las cifras descienden conforme avanza la edad de los alumnos. De hecho, en los centros aragoneses de Secundaria hay una tasa de poco más de 100 inmigrantes por cada mil alumnos matriculados en institutos públicos. Sin embargo, la situación podría invertirse en los próximos años debido a la ralentización de la llegada de alumnos extranjeros (que disminuiría los índices de Infantil y Primaria) y el paso de los niños de unos niveles a otros.

P.C. Heraldo de Aragón. 27/09/07

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La primera de las convocatorias es la inauguración infantil de la exposición Paisajes Esenciales que se puede ver actualmente en el centro. Como viene siendo habitual, las personas asistentes disfrutarán a lo largo de la tarde del viernes 7 de septiembre de la exposición mediante talleres didácticos y una merienda, mientras tanto los padres recibirán una visita guiada a la muestra. La actividad contará con la participación de 30 niños de entre 3 y 12 años que han realizado su inscripción durante la semana.

La segunda de las actividades programadas para los próximos días es el taller Mirar con ojos de artista. Tras el éxito de participación en el taller Mama, quiero ser paisajista celebrado el año pasado, desde el CDAN se ha convocado para la próxima semana un nuevo taller para seguir aprendiendo a mirar el paisaje. Se pretende que a lo largo de las dos sesiones, los niños aprendan las principales diferencias entre la naturaleza y el paisaje, y entre el paisaje natural y el manipulado por la mano del hombre.

El taller contempla la creación de un cuaderno de artista con anotaciones sobre las diversas experiencias e ideas obtenidas de las observaciones y paseos por el jardín del CDAN y el jardín de la vivienda de José Beulas y Maria Sarrate. Como conclusión del taller los participantes realizarán dos creaciones artísticas en los alrededores del edificio del CDAN. El taller se desarrollará el martes 11 y el jueves 13 de septiembre, de 17 a 19 horas, y está destinado a niños de entre 6 y 14 años. Para asistir al taller será necesario realizar la inscripción en el CDAN a lo largo de los próximos días.

La tercera de las actividades previstas es el habitual encuentro con los docentes para darles a conocer la programación didáctica de los próximos meses del Centro y explicarles la actual exposición Paisajes Esenciales. El encuentro se celebrará el miércoles 12 de septiembre a las 18 horas y para asistir es necesario confirmar la asistencia por teléfono, en el 974 239 893 o por mail, a didactica@cdan.es. Para encontrar más información, se puede consultar la página web del CDAN: www.cdan.es.

CDAN I Centro de Arte y Naturaleza. I Doctor Artero, s/n I Huesca 22004.I Tel. 974 23 98 93 I Fax.

974 22 37 62I www.cdan.es I difusion@cdan

Exposiciones actuales:

PAISAJES ESENCIALES

Benjamín Palencia

Godofredo Ortega Muñoz

Juan Manuel Díaz-Caneja

José Beulas

20 de julio - 4 noviembre

ASOMARSE AL INTERIOR: BICHOS DE MANUEL VILAS

24 de julio - 30 septiembre

Los colegios aragoneses inician mañana el curso con 181 aulas nuevas y con más horas de Matemáticas, Lengua e idiomas, en virtud del nuevo Currículo aragonés. Asimismo, Aragón afronta el nuevo período lectivo con la polémica de la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía, un debate "artificial", según la Consejería, y condicionante para la formación moral de los alumnos sin que puedan elegirlo, según los obispos aragoneses.

El nuevo curso escolar se estrena además con más de 3.000 plazas vacantes en los centros para los alumnos que lleguen una vez comenzadas las clases. El departamento de Educación ha reservado esos puestos para evitar que los estudiantes que pidan ser escolarizados en los próximos meses se concentren en unos pocos colegios y obliguen a subir las ratios (número de niños por aula).

El goteo de estudiantes fuera de plazo en Aragón es una constante y, durante el año, la DGA registra una media de 30 solicitudes de este tipo a la semana. La mayoría son de inmigrantes o de hijos de trabajadores que han cambiado de domicilio. Desde que terminó el proceso de escolarización, Educación ha registrado 900 solicitudes de puesto escolar fuera del plazo ordinario. La mayoría de ellas (las recibidas hasta finales de julio) han sido ya tramitadas y los alumnos que han pedido plaza tienen asignado un colegio. La comisión de escolarización ha comenzado ya a trabajar para adjudicar puestos en centros al resto de niños (los que han pedido colegio en agosto). Desde el departamento de Educación señalaron que no habrá problema para escolarizar a estos pequeños, porque hay vacantes y, además, este año se ha establecido un número de alumnos por aula inferior al que marca la ley.

Trámites más ágiles

La asignación de centro a estos niños se podrá hacer incluso en un día, ya que el departamento de Educación del Gobierno de Aragón ha creado una comisión de escolarización permanente para agilizar el proceso. Antes, ese plazo podía demorarse hasta 15 días, ya que el organismo encargado de ese trabajo no se reunía a diario y actuaba sólo en pleno. Con la nueva comisión, -que lleva varios meses en funcionamiento- se hará con más rapidez.

La comisión de escolarización -donde están representados los sindicatos, centros educativos, padres y la Administración- seguirá desempeñando sus labores, y continuará siendo el principal organismo que adjudica plazas en los colegios. El órgano permanente le servirá de apoyo y estará formado, en principio, por un inspector y dos funcionarios pertenecientes a la Administración.

Este proyecto lo había desarrollado ya de forma experimental la comisión de escolarización de Educación Secundaria, que actuaba de oficio y adjudicaba institutos a los alumnos que llegan fuera de plazo casi en el acto, aunque la decisión tuviera que ser ratificada a posteriori por el organismo en sesión plenaria.

Fin de las vacaciones

Mientras estos niños llegan a Aragón, otros muchos -más de 261.000- tienen ya listas las mochilas y cuadernos para comenzar las clases. Mañana vuelven al colegio los que cursan Infantil y Primaria y el miércoles lo harán los de Secundaria. Además de a los profesores y compañeros de pupitre, los alumnos contarán con 181 clases nuevas repartidas en los centros de reciente construcción. Estos tendrán capacidad para albergar a 715 niños,.

Estrenarán instalaciones en las localidades zaragozanas de Alpartir y Daroca, en los centros Camino de Juslibol y el instituto de la Azucarera de la capital aragonesa, y en los municipios oscenses de Benasque, Broto y Panticosa.

Para este curso se han realizado también ampliaciones en 16 centros, entre las que destacan las de las escuelas Palmireno de Alcañiz, las instalaciones de María de Huerva y las de Fuentes, entre otras localidades aragonesas.

Además de nuevas infraestructuras, los que comiencen primero o segundo de Primaria o primero y tercero de Secundaria se encontrarán con novedades en la ordenación académica. El currículo aragonés empieza a aplicarse en las aulas de la Comunidad y conllevará, entre otras medidas, un aumento de las horas de Matemáticas y Lengua castellana y dará un impulso al aprendizaje de varios idiomas.

Para cubrir estas novedades y atender el gran incremento de alumnado (este año ha crecido en casi 7.000 estudiantes) se ha ampliado la plantilla docente en 409 profesores (262 en la provincia de Zaragoza, 107 en Huesca y 40 en Teruel). Con estos, en total trabajaran en la Comunidad aragonesa 12.849. La cifra ha crecido considerablemente en los últimos cinco años, concretamente, ha aumentado un 9,4%. En el curso 2002-2003 había 11.740 contratados. El año pasado, la cifra ascendió a 12.440 educadores.

P.Ciria. Heraldo de Aragón. 9-9-7

Noticia ampliada...

Los obispos de las diócesis aragonesas mostraron ayer de nuevo su rechazo a la asignatura Educación para la Ciudadanía, que consideraron es "una nueva religión laica y obligatoria", que no se debe imponer a los alumnos. Los prelados insistieron en oponerse a la enseñanza de esta materia durante una rueda de prensa convocada exclusivamente para explicar el contenido de la carta pastoral de los prelados de la que HERALDO informó el pasado miércoles. En la conferencia, en la que no se aceptó tratar ningún otro tema y que no estuvo exenta de tensiones ante algunas preguntas de los periodistas, el arzobispo de Zaragoza, Manuel Ureña, solicitó que la nueva asignatura deje de ser obligatoria y evaluable, o bien pierda "su fuerte componente antropológico y ético".

Este argumentó que la Iglesia está de acuerdo con la dimensión jurídica-política-cívica de Educación para la Ciudadanía, pero que la materia debe "detenerse reverente ante el misterio del hombre". Como él, los obispos de Teruel y Albarracín, José Manuel Lorca, y de Tarazona, Demetrio Fernández, coincidieron en señalar que todos los alumnos, católicos o no, quedan afectados en sus derechos, "ya que a ninguno se le puede imponer una formación moral no elegida por él o por sus padres: ni una supuestamente mayoritaria, ni la católica, ni ninguna otra", aseguró Fernández.

Los prelados aragoneses no expusieron ayer los asuntos concretos del temario que molestan a la Iglesia, pero apuntaron que no comparten la proclamación firme de la autonomía del hombre que se muestra en los manuales, la concepción de la conciencia y la preminencia de los afectos y los sentimientos frente a la razón.

Por otro lado, la Federación de Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza de Aragón (STEA) pidió respeto para el profesorado que impartirá la asignatura de Educación para la Ciudadanía, y abogó por la aplicación de sanciones para aquellos centros que animen a los padres a la objeción de conciencia o que no impartan esta materia. Según explicaron en un comunicado, estos profesores desempeñarán la función de enseñar y educar, "no de adoctrinar".

P. Ciria Heraldo. 08-09-07

Noticia ampliada...

El curso escolar comenzará la próxima semana en Aragón con 6.903 alumnos nuevos, un 3,5% más que el año pasado, lo que supone el mayor incremento de la última década. De los cerca de 180.000 estudiantes que había en 1997 se ha pasado a los 221.600 que llenarán las aulas en los próximos días. El crecimiento se ha producido en las tres provincias aragonesas, sobre todo en Zaragoza, donde las matrículas han aumentado en 5.781 alumnos. En Huesca, la cifra de nuevos escolares asciende a 818 y en Teruel, a 294.

La evolución de estudiantes bajó ligeramente desde 1997 hasta el 2000 y después se mantuvo esta hasta el año 2003, con pérdidas de alumnos en algunos cursos, como en el 2001-2002, en el que la cifra bajó en más de 600. A partir de entonces, debido al baby boom y a la llegada de inmigrantes, el alumnado ha crecido progresivamente en 2.000 o 2.700 escolares cada año.

El repunte de alumnado de este curso se debe -según el director general de Administración Educativa, Felipe Faci- al incremento de la población de la Comunidad, a la llegada de inmigrantes, a la creciente demanda en centros públicos o concertados en detrimento de los privados, y a la continua apertura de escuelas infantiles (para menores de 3 años). Aragón cuenta con 111 de estos centros y más de 5.000 plazas. "El 35% de los niños de esas edades están escolarizados y pretendemos conseguir que esa cifra llegue al 50% en los próximos años", argumentó Faci.

Para afrontar este crecimiento de escolares y ofrecer una enseñanza de calidad, Educación ha reforzado las plantillas docentes y este curso se incorporarán al sistema 409 profesores nuevos (262 en Zaragoza, 107 en Huesca y 40 en Teruel). En total, trabajarán en los centros aragoneses 12.849 profesionales.

Del mismo modo, estos datos han repercutido en las inversiones en infraestructuras, que este curso ascienden a más de 40 millones de euros. Con este dinero se ha costeado la construcción de 9 centros y la ampliación de otros 16. Se han ejecutado también 150 acciones para la mejora de instalaciones y renovación de equipamientos en un gran número de colegios e institutos.

Implantación del currículo

Además de nuevas infraestructuras, los que comiencen primero o segundo de Primaria o primero y tercero de Secundaria se encontrarán con novedades en la ordenación académica. El currículo aragonés empieza a aplicarse en las aulas de la Comunidad y conllevará, entre otras medidas, un aumento de las horas de Matemáticas y Lengua y dará un impulso al aprendizaje de idiomas.

De este modo, en Primaria se establece un aumento de dos horas semanales de Lengua castellana en todos los cursos (en total habrá 30 horas) y refuerza los idiomas con cuatro más (sumarán 16 a la semana). Esta asignatura comenzará a impartirse a los 4 años, cuando los niños cursan Educación Infantil, y será obligatoria hasta los 12 años. Los alumnos podrán elegir de forma voluntaria un segundo idioma en quinto y sexto curso de Educación Primaria.

En Secundaria, las lenguas extranjeras serán las más beneficiadas por los cambios, ya que el primer idioma, que generalmente es el inglés, tendrá una hora extra en primero de la ESO, lo que supondrá un total de 14 horas semanales, y la segunda lengua (francés o alemán) tendrá 9.

P. Ciria. Heraldo. 07-09-07

Noticia ampliada...

Varios colegios religiosos de la capital aragonesa ya han hecho los deberes y han trabajado con el currículo de la asignatura de Educación para la Ciudadanía que comenzará a impartirse este curso escolar en 3º de Enseñanza Secundaria Obligatoria. De hecho, en los colegios Compañía de María, Hijas de San José, San Vicente de Paúl y La Purísima y San Antonio no han recibido ninguna reclamación de los padres.

Por su parte, el director del colegio La Romareda, Benjamín Migueles, asegura que en su centro solo unos pocos padres han mostrado su desacuerdo con la materia y han manifestado que presentarían su objeción a que sus hijos reciban esta enseñanza. En este caso, "nosotros adaptaremos el currículo a la enseñanza cristiana católica que guía nuestro proyecto educativo". Asegura que ya han elegido el libro de texto y "su contenido es similar al de la asignatura de Ética que ya se da en todos los centros".

En general, todos los centros manifiestan que, como en cualquier asignatura, seguirán las directrices marcadas por el currículo aragonés, ya que Aragón es una de las siete comunidades junto con Andalucía, Asturias, Cantabria, Cataluña, Extremadura y Navarra que van a comenzar la docencia. No obstante, muchos responsables han expresado su intención de adaptarla a su proyecto de centro.

"Impartiremos la asignatura con todas las de la ley y desde el punto de vista cristiano", aseguró ayer la directora del colegio San Vicente de Paúl, Soledad García. En este centro, la profesora será una hermana que ya imparte la asignatura de Religión. La directora manifiesta que los padres no le han expresado su inquietud por la existencia de esta materia. De hecho, explica que tampoco se ha considerado necesario convocar una reunión informativa. Por su parte, desde la dirección del colegio Hijas de San José informan de que ni un solo padre se ha acercado para preguntar por la materia. En este centro, este curso habrá tres grupos de alumnos de 3º de la ESO que recibirán las clases. "Se ha trabajado como cualquier otra área, sin ninguna dificultad. Ya lo tenemos todo organizado", afirmó la directora.

En este mismo sentido se expresó Pilar Cortina, la directora del colegio La Purísima y San Antonio, quien aseguró que habían seguido el currículo para preparar la programación en la que utilizarán las nuevas tecnologías y medios audiovisuales. "No hay ningún problema, se ha hecho como con cualquier otra asignatura", afirmó. Al preguntarle por la posibilidad de adaptarla al proyecto educativo de su centro, apuntó que: "es un colegio franciscano y eso marca su línea general. El currículo de la asignatura permite adaptarlo". Tampoco en el colegio Compañía de María han recibido quejas y solo algunos padres han planteado dudas.

Elena Puértolas. Heraldo. 06-09-07

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El Ejecutivo autonómico comenzará a implantar este curso en tercero de Secundaria, tal y como estaba previsto, la asignatura de Educación para la Ciudadanía, pese a las críticas efectuadas esta semana por los obispos aragoneses y por el Partido Popular, que ayer solicitó que se aplazara un año su puesta en marcha para consensuar sosegadamente su contenido. Así lo confirmó ayer a este periódico la consejera de Educación, Eva Almunia, que aseguró que el debate en torno a la nueva materia "es absolutamente artificial", al constatar que su Departamento solo ha recibido hasta el momento cuatro quejas de padres preocupados por que empiece a impartirse la asignatura.

La socialista calificó de "irresponsables" a los prelados aragoneses, cuya pastoral sin embargo no le sorprendió demasiado ya que "sigue la trayectoria de la Iglesia en Aragón", y a los populares, que "están intentando instigar una campaña y haciendo bandera política de su oposición a la asignatura". Y advirtió que la objeción de conciencia, a la que apelaban los prelados en su misiva pública de esta semana, "no es un derecho absoluto".

En este sentido, destacó que ha percibido "más sentido democrático, más sensatez, y más racionalidad" en los centros educativos, "tanto públicos, como concertados, que están acatando la ley, aunque no les guste", y en las propias familias aragonesas. Asimismo, consideró "coherente" la línea seguida también por las editoriales a la hora de elaborar los libros de texto.

Como viene sosteniendo desde que se fraguó la Ley de Educación, Almunia volvió a negar que la asignatura suponga una intromisión en los valores religiosos y la moral privada, "donde no debe entrar el Estado", sino que supone una educación en "valores ciudadanos que son comunes a todos". "Siempre se ha exigido a los profesores que no solo enseñen, sino que eduquen a sus alumnos, y ahora que van a educar determinados sectores protestan", señaló.

Además, quiso dejar bien claro que su Consejería "no ha dado ninguna instrucción a los profesores que van a impartir la materia", tal y como vinieron a denunciar ayer los populares, porque eso "sí sería anticonstitucional". "La Constitución ampara la libertad de cátedra", recordó.

Sobre la petición expresa del grupo parlamentario del PP de retrasar la puesta en marcha de la asignatura, tal y como han hecho por ejemplo todas las Comunidades gobernadas por los populares y alguna socialista como Castilla-La Mancha, Almunia explicó que no era posible en Aragón "por motivos meramente técnicos". "Si queríamos el segundo idioma en Primaria, teníamos que encajar Educación para la Ciudadanía en tercero de ESO y comenzar a impartirla este mismo curso", afirmó.

"Adoctrinamiento político"

La responsable de Educación respondía así a la críticas que habían efectuado la víspera los obispos aragoneses, que dudaban incluso de la constitucionalidad de la asignatura, y el grupo parlamentario del PP esa misma mañana. En una rueda de prensa, el portavoz popular, Antonio Suárez, y la diputada María Antonia Avilés, solicitaron formalmente a la consejera de Educación que retrase un año la puesta en marcha de la asignatura ya que hay "confusión y preocupación" entre los padres y en la comunidad educativa.

Consideran que el Ejecutivo se "ha precipitado" al incluirla en el currículo para este curso y ven "sensato" aplazarla para "ponerse de acuerdo en el contenido y en el texto, con reposo y sin utilización política". En su opinión, la materia tiene "sombras de adoctrinamiento político", por lo que anunciaron una oposición muy "contundente" de no haber modificaciones en su contenido. A este respecto, avanzaron ya que van a montar un dispositivo en el partido para canalizar ante el departamento aragonés de Educación. las quejas de las agrupaciones de padres, que ya han constatado.

Eso sí, ambos representantes quisieron dejar claro que su partido no se opone a que haya una materia obligatoria que eduque a los jóvenes para ser buenos ciudadanos, pero insistieron en que no pueden admitir su contenido actual, "que invade la responsabilidad de los padres en la educación moral y ética de sus hijos".

R.G. Heraldo. 06-09-07

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A tan solo unos días del inicio del curso escolar, los obispos de las diócesis aragonesas publicaron ayer una carta pastoral en la que solicitan que la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía deje de ser obligatoria y evaluable, o bien pierda "su fuerte componente antropológico y ético". En su misiva, los arzobispos de Zaragoza; Barbastro-Monzón; Huesca y Jaca; Teruel y Albarracín, y Tarazona, argumentan que de no darse una de estas dos opciones, se plantearían "problemas muy difíciles de resolver" para los centros católicos, que se verían obligados a impartir una materia "cuyo currículo no es conforme con la doctrina social de la Iglesia, tanto por su carácter de formación estatal obligatoria de las conciencias, como por sus contenidos".

Por otro lado, indican, los centros educativos del Estado, "perdiendo su obligada neutralidad ideológica, impondrán a quienes han optado por la religión y moral católica otra formación no elegida por ellos, sin que éstos puedan gozar de la protección que el carácter propio otorga a quienes estudian en centros de iniciativa social católica". En este sentido, recuerdan que "en los centros estatales estudian la mayor parte de los hijos de padres católicos".

En cualquier caso, los obispos aragoneses consideran que todos los alumnos, católicos o no, quedan afectados en sus derechos, "ya que a ninguno se le puede imponer una formación moral no elegida por él o por sus padres: ni una supuestamente mayoritaria, ni la católica, ni ninguna otra".

La nueva materia puede enfrentarse, según opinan los prelados, con "obstáculos éticos y constitucionales muy serios" ya que al ser impuesta por el Estado como obligatoria y evaluable, "infringe el derecho natural y positivo a la libertad ideológica, religiosa y de culto de los individuos y las comunidades, así como el derecho a la libertad de enseñanza y el derecho de los padres a determinar la formación moral de sus hijos".

Todo ello podría significar, en su opinión, "el no cumplimiento del artículo 27.3 de la Constitución Española en relación con sus artículos 27.1 y 16.1". Concretamente, señalan, la imposición desde arriba de una materia curricular de esta índole "no respetaría la secuencia constitucional de libertad de pensamiento, libertad de enseñanza y libertad de los padres a decidir la identidad de la educación integral de sus hijos", sino que "el Estado, consciente o inconscientemente, se convertiría en la instancia última que define el ser y el obrar de la persona".

Citando la primera nota que emitió la Conferencia Episcopal sobre la polémica materia, los obispos insisten además en que la asignatura es "inaceptable en la forma, porque impone legalmente a todos una antropología que sólo algunos comparten; e inaceptable en el fondo, porque sus contenidos son perjudiciales para el desarrollo integral de la persona".

Por todo esto, los prelados aragoneses abogan por "una actitud responsable y comprometida" y estiman que se debe a recurrir a todos los medios legítimos para defender la libertad de conciencia y de enseñanza, "que es lo que está en juego". En esta línea, se refieren a la plataforma de organizaciones en la que están presentes, entre otras, la CONCAPA, la CECE o el Foro de la Familia y Profesionales por la Ética, que han realizado "un gran esfuerzo en lo que concierne a la información sobre la vulneración del derecho de los padres que supone la implantación de la Educación para la Ciudadanía".

Tal y como señalan los obispos, "todas ellas proponen varios caminos democráticos, entre los que se encuentran el recurso de inconstitucionalidad y la objeción de conciencia". No obstante, aclaran, "corresponden a la legítima autonomía de la conciencia rectamente formada de los padres y de las personas de los centros la reflexión sobre las implicaciones de esta nueva materia curricular, así como también el estudio detenido de los horizontes de solución".

En su pastoral, de catorce folios, los responsables de las cinco Diócesis aragonesas afirman que el hombre que resulta de la antropología subyacente a la Educación para la Ciudadanía es "un ser inmanente, ajeno a su Creador, sin trascendencia y, por tanto, mutilado en su realidad (laicismo); un hombre en el que las facultades espirituales del alma son eclipsadas por el nivel del conocimiento sensible y por los afectos; un ser autónomo que se construye a sí mismo y que no puede conocer la verdad ni objetivar el bien; y un ser humano cuya sexualidad no es constitutiva, sino el resultado del deseo y de la elección (ideología de género)".

Heraldo. 05-09-07

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Las denuncias efectuadas por algunos padres sobre supuestos fraudes en el proceso de escolarización comienzan a dar sus frutos. El departamento de Educación ya ha tomado medidas contra 25 familias de Zaragoza que hicieron trampa al poner en su solicitud de plaza escolar un domicilio que realmente no era el suyo. Fuentes del Gobierno de Aragón explicaron que los centros ya han enviado a estos padres una carta en la que se les informa de que se les va a retirar la plaza que inicialmente les otorgaron en el colegio que solicitaron como primera opción.

Los casos que han podido ser probados -indicaron desde la DGA- corresponden todos a colegios concertados de la capital aragonesa, en concreto, en las escuelas Romareda, Santa María del Pilar (Marianistas), San Agustín (Agustinos) y Sagrado Corazón.

Las denuncias por posible utilización interesada de domicilio fueron presentadas, en su mayoría, por los padres que se habían quedado sin plaza en los citados centros. Estos colegios requirieron a los supuestos infractores más documentación que acreditara que el domicilio aportado en la solicitud era el familiar. Ante las dudas surgidas en algunas escuelas, éstas pidieron ayuda al Servicio Provincial de Educación.

Fue entonces cuando el Departamento procedió a cruzar los datos incluidos en el certificado de empadronamiento con los que tenía a su alcance: los de la Agencia Tributaria y el Salud. Según la DGA, en unos de los casos denunciados se probó la existencia de irregularidades pero en otros no, por lo que en algunos no se han adoptado medidas sancionadoras.

Los padres de los niños a los que se ha retirado la plaza escolar asignada pueden presentar ahora alegaciones ante la Dirección Provincial. Si éstas no prosperan, la Comisión de Escolarización de Zaragoza será la encargada de dar un puesto nuevo en otro colegio con vacantes a los pequeños.

En cuanto a las plazas que queden libres en los centros inicialmente otorgados, se ocuparán con los niños que están incluidos en las listas de espera y que no habían conseguido entrar en un primer momento.

Incremento de denuncias

Este año se ha registrado un incremento de denuncias respecto a los anteriores. Según la DGA, esto se debe a que las familias están más concienciadas y ven que sus reclamaciones no caen en saco roto. "Se han dado cuenta de que la Administración actúa e investiga las irregularidades. En los últimos dos procesos de escolarización se ha hecho un gran trabajo para descubrir a los que falsean documentos y seguiremos en esa línea", argumentaron.

De hecho, en el proceso actual se detectaron casos de familias que habían mentido en sus solicitudes y que fueron resueltos por los propios colegios, sin necesidad de esperar a que el Gobierno de Aragón los analizara.

Esto ocurrió en el centro Pompiliano de la capital aragonesa, donde el consejo escolar logró demostrar a mediados de mayo que dos solicitantes habían hecho trampas al poner en su petición de plaza un domicilio que realmente no era el suyo. La investigación se realizó tras recibir denuncias de familias que no habían logrado un puesto en esta escuela concertada, ubicada en el paseo de Ruiseñores. Los afectados perdieron la plaza que se les había asignado.

En total, este año, el departamento de Educación ha investigado unas 40 denuncias interpuestas por padres, en las que se acusa a otras familias de falsear datos para obtener plazas en determinados colegios. En todos los supuestos se trataba de presuntos fraudes en el padrón. El grueso de las reclamaciones correspondía a los centros Romareda, Santa María del Pilar (Marianistas) y San Agustín (Agustinos), todos ellos son concertados y están ubicados en la capital aragonesa.

El año pasado se retiró la plaza a 21 alumnos por los mismos motivos. Los casos que pudieron ser probados correspondían al colegio Marianistas y al instituto de Secundaria Miguel Catalán.

P.Ciria. Heraldo de Aragón. 04-09-07

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